კოლებებს შორის თანამშრომლობა

 ურთიერთდასწრება

მათემატიკს გაკვეთილის გეგმა I კლასში

გაკვეთილის თემა: მიმატება / კანონზომიერების აღმოჩენა

სამიზნე ჯგუფი: I ა კლასი

ხანგრძლივობა: 35 წუთი

კავშირი ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან:

1. მათ. I.1. მოსწავლეს შეუძლია ერთნიშნა რიცხვების შედარება, მათი რიგითობის დადგენა და პოზიციური მნიშვნელობის გაგება.
2. მათ. I.2. მოსწავლეს შეუძლია მიმატების მოქმედების შესრულება 10-ის ფარგლებში.
3. მათ. I.7. მოსწავლეს შეუძლია კანონზომიერების აღმოჩენა, აღწერა და გაგრძელება.

 

1. გაკვეთილის მიზნები:  

• წინარე ცოდნის გააქტიურება და გამოყენება;
• მაგალითების ფორმატის „რეგულარული სვეტების“ გაცნობა, აღწერა და კანონზომიერებების ამოცნობა;
• ათეულის ველში, გეომეტრიულ ფიგურებში, რიცხვით გამოსახულებებში კანონზომიერებების დადგენა და შევსება.

2. სასწავლო რესურსები:

• მაგნიტური დაფა და მოძრავი ციფრები.
• ჟეტონები და ათეულის ველი.
• ინტერნეტთამაში.

 

3. გაკვეთილის მიმდინარეობა:

დრო	ფაზა	აქტივობა	რესურსი
3 წთ.	ორგანიზება	მიზნების გაცნობა და მოსწავლეთა განწყობის შექმნა.	დაფა
5 წთ.	გამოწვევა	წინარე ცოდნის გააქტიურება: ციფრების ზრდადობით დალაგება.	მაგნიტური ციფრები, ფიგურები
17 წთ.	ძირითადი	„რეგულარული სვეტების“ ამოცნობა და ათეულის ველზე მუშაობა. „მათემატიკური დეტექტივი რეალობაში“	ათეულის ველი, ჟეტონები
10 წთ.	გამყარება	ინდივიდუალური მუშაობა სამუშაო ფურცელზე და ინტერნეტთამაში.	ბუკი, ფურცლები
3 წთ.	შეფასება	თვითშეფასება და მასწავლებლის შემაჯამებელი კომენტარი.	სმაილების ბარათი

დამუშავება I: ჟეტონების გამოყენებით მაგნიტურ დაფაზე დამუშავდება

დავალება N1. ერთნაირი პირველი შესაკრებით (რაც შეიძლება პატარა ციფრი, მეტი ტოლობების შესადგენად), ხოლო მეორე შესაკრები თანდათან გავზარდოთ ერთი ერთეულით (აქაც პატარა ციფრით დავიწყოთ). მაგ. 2+1, 2+2, 2+3, 2+4 და ა.შ. მაგალითები კანონზომიერების დაცვით უნდა შეადგინონ და იანგარიშონ, განაგრძონ მანამ, სანამ წესს არ ამოიცნობენ. ამის შემდეგ მომდევნო მაგალითს თვითონ იპოვიან (2+8=10). თუ წესს დამოუკიდებლად ვერ აღმოაჩენენ, მათ ყურადღებას მივმართავ ჯამისკენ. დააკვირდით შედეგს. რას ამჩნევთ? ამოვხსნათ კიდევ ერთი მაგალითი, სადაც პირველი შესაკრები იგივე იქნება, მეორე კი-ერთი ერთეულით ნაკლები. მად. 1+7, 1+6, 1+5 და ა. შ. ვიმსჯელებთ შედეგებზე. მაგალითები შევადაროთ ერთმანეთს და აღმოვაჩინოთ კანონზომიერება. დანარჩენ მაგალითებს ბავშვები დამოუკიდებლად დაამუშავებენ.

დამუშავება II - დავალება 2: რით განსხვავდება ეს მაგალითები ჩვეულებრივ ფურცელზე დაწერილისგან? (მაგალითები გრძელდება...)

დავალება 1: ბავშვები ააწყობენ დავალებას ჟეტონებით და ადარებენ ზემოთ (მარჯვნივ) მოცემულ სურათს. შემდეგ ისაუბრებენ თავიაანთ აღმოჩენებზე. შეუძლიათ თითოეული ჟეტონებით ააწყონ.

დავალება 3: წინარე ცოდნის გააქტიურება და მიმდინარეობის გაგრძელება/კანონზომიერების აღმოჩენა.

დავალება 4: კანონზომიერების აღმოჩენა და უცნობი სიმბოლოს პოვნა.

დავალება 5: ბავშვები ააწყობენ მაგალითებს ათეულის ველში ან ანგარიშობენ რვეულში. ისინი აღმოაჩენენ შეცვლილ კანონზომიერებას: „ამჯერად პირველი რიცხვი/პირველი შესაკრები იცვლება/ერთით კლებულობს, მეორე შესაკრები ერთით მატულობს.

დავალება 6: ბავშვები უნდა მიხვდნენ, რომ პირველი შესაკრები უცვლელია, მეორე-1-ით მატულობს.

დავალება 7: ხვდებიან, რომ პირველი მაგალითიდან გამომდინარე, პირველი და მეორე შესაკრები 1-ით იზრდება, ჯამი ყოველ მომდევნო მაგალითში ორით იზრდება.

დავალება 8: ბავშვები მუშაობენ დამოუკიდებლად. ხვდებიან, რომ პირველი შესაკრები ყველგან 2-ია. სურვილისამებრ, შეუძლიათ ტოლობები ჟეტონებით ააწყონ.

Ø  დიფერენცირება

- დავალება 8

- დამატებითი მასალა დიფერენცირებისთვის

აქტივობა: „მათემატიკური დეტექტივი რეალობაში“

აქტივობის მიზანი: მოსწავლემ დაინახოს კანონზომიერება რეალურ საგნებსა და მოვლენებში.

მსვლელობა:

1. საკლასო გარემოს დათვალიერება: ბავშვებმა მიმოიხედონ კლასში და იპოვონ ისეთი რამ, რაც მეორდება (მაგალითად: ფანჯრის ჩარჩოები, მერხების განლაგება, იატაკის ფილების ფერები).
2. „დღის კანონზომიერება“: მასწავლებელი აჩვენებს და ჩამოუთვლის:
• შუქნიშანი: წითელი, ყვითელი, მწვანე... (რა იქნება შემდეგი?).
• კვირის დღეები: ორშაბათი, სამშაბათი... (როგორ მეორდება ისინი?).
3. პრაქტიკული დავალება (ცოდნის გამოყენება): მასწავლებელი აჩვენებს ფოტოს, სადაც მაღაზიის დახლზე პროდუქტებია დალაგებული გარკვეული წესით. მოსწავლემ უნდა თქვას, რა უნდა დადოს გამყიდველმა შემდეგი.

 

Ø  გამეორება და განმტკიცება

- მოსწავლის რვეული, გვ. 45

 

4. შეფასების სისტემა

მასწავლებლის განმავითარებელი კომენტარი

„ყოჩაღ! შენ ძალიან კარგად შენიშნე კანონზომიერება რიცხვით სვეტებში. განსაკუთრებით მომეწონა, როგორ დამოუკიდებლად გამოიყენე ათეულის ველი. შემდეგი ნაბიჯისთვის, სცადე თავად შექმნა ახალი „ჯადოსნური“ მიმდევრობა შენი მეგობრისთვის.“

 

„... შენ ძალიან კარგად გაართვი თავი გეომეტრიული ფიგურების მიმდევრობას!. მინდა შეგაქო, რომ ათეულის ველზე ჟეტონების დამატებისას დამოუკიდებლად შენიშნე წესი. შემდეგი ნაბიჯისთვის, მოდი, უფრო მეტი ყურადღება მივაქციოთ რიცხვით სვეტებში პასუხების ჩაწერას, რათა კანონზომიერება უფრო ნათელი იყოს. დარწმუნებული ვარ, შემდეგ ჯერზე ამასაც შესანიშნავად შეძლებ!“

 

„ყოჩაღ! შენ სწორად შენიშნე, რომ სვეტში ყოველი პასუხი ერთით იზრდება. ეს დაგეხმარა მაგალითების სწრაფად ამოხსნაში. შემდეგ ჯერზე ეცადე, თავად შექმნა მსგავსი წესი ფიგურების გამოყენებით.“

 

„... ძალიან მომეწონა, როგორ გამოიყენე ათეულის ველი. შენ ზუსტად დასვი ჟეტონები კანონზომიერების მიხედვით. კარგი იქნება, თუ კიდევ ერთხელ გადახედავ მე-3 სვეტს, რომ დარწმუნდე ციფრების თანმიმდევრობაში.“

 

 

მოსწავლის თვითშეფასება

კითხვა	😊	😐	☹️
ადვილად ვიპოვე კანონზომიერება?
სწორად გამოვიყენე ათეულის ველი?
ადვილად გავართვი თავი პრაქტიკული დავალებას?

 

 

5. რეფლექსია

მასწავლებლის თვითშეფასება: გაკვეთილი ჩატარდა წარმატებით. რესურსებმა (მაგნიტური დაფა, ჟეტონები, შუქნიშნის ფერები) ხელი შეუწყო მოსწავლეთა მაღალ ჩართულობას. სვეტების ლოგიკა ბავშვებისთვის იყო საინტერესო აღმოჩენა. მომავალში მეტ დროს დავუთმობ მოსწავლეთა მიერ შექმნილ ინდივიდუალურ კანონზომიერებებს. აქტივობების დაგეგმვისას ჩემი მთავარი მიზანი იყო, მოსწავლეებს დაენახათ კავშირი მათემატიკასა და რეალურ ცხოვრებასთან. როდესაც ბავშვებმა დაიწყეს კლასში არსებული ნივთების კანონზომიერებების დასახელება, დავრწმუნდი, რომ მათ მასალა არა მხოლოდ დაიმახსოვრეს, არამედ გაითავისეს. რეალურ მაგალითებზე დაყრდნობამ (მაგ: შუქნიშანი) გაკვეთილი გახადა უფრო ცოცხალი და გასაგები.

 

• რა გამოვიდა კარგად? მოსწავლეებმა დიდი ინტერესით გამოიყენეს მოძრავი ციფრები და ათეულის ველები. ასევე, მოსწავლეთა ჩართულობა ინტერნეტ თამაშისას.
• რა იყო გამოწვევა? ზოგიერთი მოსწავლისთვის „რეგულარული სვეტების“ ლოგიკა თავიდან რთული აღმოჩნდა.
• რას შევცვლიდი? შემდეგ გაკვეთილზე მეტ აქცენტს გავაკეთებ გეომეტრიულ ფიგურებში კანონზომიერების ძიებაზე, რადგან ეს ვიზუალურად უფრო აღქმადია მათთვის. მეტი დროის დათმობა სვეტების ლოგიკის ახსნისთვის

 

კოლეგის შეფასება:

გაკვეთილი იყო დინამიური. მასწავლებელმა მოახერხა თეორიული მასალის და პრაქტიკული თამაშის ბალანსი. „განსაკუთრებით შთამბეჭდავი იყო გაკვეთილის ის ნაწილი, სადაც მასწავლებელმა მოახდინა მათემატიკური კანონზომიერების კონტექსტუალიზაცია. აქტივობამ „მათემატიკური დეტექტივი“ მოსწავლეებს დაანახა, რომ მათემატიკა მხოლოდ სახელმძღვანელოში არ არის და ის ყოველდღიურ ცხოვრებაში (შუქნიშანი, კვირის დღეები) გვეხმარება პროგნოზირებაში. ეს მიდგომა ხელს უწყობს ფუნქციური წიგნიერების ამაღლებას და ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებას.

ცოდნის რეალობაში გამოყენება: გაკვეთილის ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი მხარე იყო აქტივობა „მათემატიკური დეტექტივი“. მასწავლებელმა წარმატებით დაანახა მოსწავლეებს, რომ კანონზომიერება არ არის მხოლოდ ციფრების ერთობლიობა ფურცელზე, არამედ ეს არის წესი, რომელიც მართავს ჩვენს ყოველდღიურობას (შუქნიშანი, დღე-ღამის მონაცვლეობა). ამით მასწავლებელმა ხელი შეუწყო ფუნქციური უნარების განვითარებას და მოსწავლეთა შინაგანი მოტივაციის ამაღლებას.

 

 

კოლეგის/დამსწრის შეფასების ფორმა

მასწავლებელი: __________________________

საგანი: მათემატიკა

თარიღი: __________________________

დამკვირვებელი კოლეგა: __________________________

1. სასწავლო გარემო და კლასის მართვა

გაკვეთილზე სუფევდა პოზიტიური, წამახალისებელი და აკადემიური სამუშაო გარემო. მასწავლებელმა მოახერხა მოსწავლეთა ყურადღების სრული მობილიზება გაკვეთილის პირველივე წუთებიდან. კლასის მართვის სტრატეგიები იყო ეფექტური – გადასვლები აქტივობიდან აქტივობაზე განხორციელდა შეუფერხებლად, რაც მიუთითებს წინასწარ კარგად გააზრებულ სტრუქტურაზე.

2. სწავლების მეთოდოლოგია და აქტივობების ეფექტურობა

განსაკუთრებით აღსანიშნავია „რეგულარული სვეტების“ შემოტანა, რაც პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის ლოგიკური აზროვნების განვითარების საუკეთესო ინსტრუმენტია. მასწავლებელი არ აწვდიდა ბავშვებს მზა პასუხებს, არამედ მიმთითებელი კითხვებით უბიძგებდა მათ, თავად აღმოეჩინათ კანონზომიერება რიცხვებს შორის.

3. რესურსების გამოყენება და დიფერენცირება

თვალსაჩინოებების (მაგნიტური დაფა, ათეულის ველი, ჟეტონები) გამოყენება იყო მიზნობრივი და დაეხმარა მოსწავლეებს აბსტრაქტული მათემატიკური ცნებების კონკრეტულ ხატებთან დაკავშირებაში. მასწავლებელმა გამოავლინა დიფერენცირებული მიდგომის უნარი: სანამ ძლიერი მოსწავლეები დამოუკიდებლად მუშაობდნენ სამუშაო ფურცლებზე, მან დამატებითი დრო დაუთმო შედარებით ნელა მომუშავე მოსწავლეებს, გამარტივებული ბიჯები.

4. შეფასება და უკუკავშირი

მასწავლებლის მიერ გამოყენებული განმავითარებელი უკუკავშირი იყო დროული და სპეციფიკური. იგი აქცენტს აკეთებდა არა მხოლოდ სწორ პასუხზე, არამედ პროცესზე („როგორ მიხვდი?“, „რა წესი დაინახე?“). გაკვეთილის ბოლოს გამოყენებული თვითშეფასების ბარათები (სმაილები) დაეხმარა მოსწავლეებს საკუთარი სწავლის პროცესის გააზრებაში.

5. ძლიერი მხარეები და რეკომენდაცია

• ძლიერი მხარე: მასწავლებელმა წარმატებით მოახდინა თეორიული მასალის (მიმატება) და ლოგიკური აზროვნების (კანონზომიერება) ინტეგრირება.

• მათემატიკური ლოგიკის (კანონზომიერების) და არითმეტიკული მოქმედების (მიმატება) ორგანული სინთეზი. ციფრული რესურსის (ინტერნეტთამაშის) მოტივაციური ეფექტი.
• რეკომენდაცია: გაკვეთილი იმდენად წარმატებული იყო, რომ სასურველია აღნიშნული გამოცდილების გაზიარება კათედრის სხვა წევრებისთვისაც. შესაძლოა, მომავალში მოსწავლეებს მიეცეთ მეტი თავისუფლება, რომ თავად „შეუქმნან“ რთული კანონზომიერებები ერთმანეთს (წყვილებში მუშაობა).

დასკვნა: გაკვეთილი სრულად პასუხობს ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტებს და ორიენტირებულია მოსწავლის ფუნქციური უნარების განვითარებაზე.

 

6. დანართი: ინსტრუქცია მშობლებისთვის

ითამაშეთ ბავშვთან ერთად „იპოვე წესი“. დაალაგეთ საყოფაცხოვრებო ნივთები (კოვზები, ჩანგლები) გარკვეული თანმიმდევრობით და სთხოვეთ ბავშვს გააგრძელოს იგი. ეს დაეხმარება მათ ლოგიკური აზროვნების განმტკიცებაში.

 

დავალება: „მათემატიკური დეტექტივი სახლში“

(სამუშაო ფურცლის გაგრძელება)

სახელი, გვარი: __________________________

ინსტრუქცია: მათემატიკა ყველგანაა! მიმოიხედე შენს სახლში ან ეზოში და იპოვე კანონზომიერებები.

1. დააკვირდი და დახატე:

იპოვე ნივთი, რომელსაც აქვს განმეორებადი ფორმები (მაგალითად: ფანჯრის გისოსი, მოზაიკა იატაკზე, ან შენი მაისურის მოხატულობა). დახატე მისი ერთი ნაწილი აქ:

 

2. დაეხმარე გამყიდველს:

მაღაზიის დახლზე ხილი ასეა დალაგებული: 🍎 🍐 🍎 🍐 ___ ___

• დახატე, რა უნდა იდოს შემდეგ ორ ადგილას?

3. გამოიცანი შუქნიშანი:

შუქნიშანი მუშაობს ასეთი წესით: წითელი -> ყვითელი -> მწვანე.

თუ ახლა მწვანე ანთია, რომელი ფერი აინთება შემდეგ? ______________

 

7. სამუშაო ფურცელი (სარედაქციო ნაწილი)

დავალება 1: დააკვირდი და გააგრძელე სვეტი: __ + 1 = __

დავალება 2: დახატე გამოტოვებული ფიგურა: 🔵 🔺 🔵 🔺 ___ 🔺

 

გაკვეთილის ადაპტირება სსსმ მოსწავლისთვის

1. აქტივობების მოდიფიკაცია

• ვიზუალური მხარდაჭერა: „რეგულარული სვეტების“ შევსებისას გამოიყენეთ ფერადი კოდირება. მაგალითად, პირველი შესაკრები ყოველთვის იყოს წითელი, მეორე კი — ლურჯი.
• გამარტივებული ბიჯები: თუ კლასი 10-ის ფარგლებში მუშაობს, სსსმ მოსწავლეს შესთავაზეთ 5-ის ფარგლებში მუშაობა ათეულის ველის მხოლოდ ერთი რიგის გამოყენებით.

 

• მანიპულაციებით სწავლება: ნაცვლად ციფრების პირდაპირ ჩაწერისა, მოსწავლემ გამოიყენოს მაგნიტური ციფრები, რომლებსაც ფიზიკურად გადააადგილებს დაფაზე.

2. ინდივიდუალური სამუშაო ფურცლის ნიმუში

სსსმ მოსწავლისთვის ტექსტური ნაწილი მინიმუმამდე უნდა დავიყვანოთ:

დავალება	ნიმუში	შენი ჯერია
მიმატება	🔴 + 🔴 = 2	🔴 + 🔴 + 🔴 = ?
კანონზომიერება	🟦 🟡 🟦 🟡	🟦 ___ ___

---

3. სსსმ მოსწავლის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმი	საჭიროებს დახმარებას	ნაწილობრივ ასრულებს	დამოუკიდებლად ასრულებს
ჟეტონების განლაგება	ვერ ალაგებს ველზე.	ალაგებს ველზე კარნახით.	სწორად ავსებს 5-ის ფარგლებში.
ფიგურების ამოცნობა	ვერ ასხვავებს ფერებს/ფორმებს.	პოულობს მსგავს ფიგურას.	აგრძელებს მარტივ რიგს.
ციფრებთან მუშაობა	ვერ ცნობს ციფრებს.	ცნობს ციფრებს 1-დან 5-მდე.	აწყობს რიცხვით რიგს.

 

ურთიერთდასწრება მათემატიკს გაკვეთილის გეგმა I კლასში

კოლეგებთან სამუშაო შეხვედრა

კოლეგებთან სამუშაო შეხვედრების ორგანიზება

სამუშაო შეხვედრების საერთო მიზანია სასწავლო პროცესში ციფრული ტექნოლოგიების დანერგვის ხელშეწყობა 

შეხვედრების ორგანიზატორი: ირმა ვერძეული

ელ. ფოსტა: verdzeuli.irma@gmail.com        verdzeuli.irma@teachers.gov.ge 

ტელეფონი: 577676499

შეხვედრის ადგილი: სსიპ დუშეთის მე-2 საჯარო სკოლა 

შეხვედრის თარიღი: 20 იანვარი 2026 წ. 

შეხვედრის დრო: 14.00 – 14.30 სთ.

მონაწილე მასწავლებელთა რაოდენობა: 8

შეხვედრების თემა: Khan Academy-ზე სასწავლო რესურსების გამოყენება და მისი ეფექტური ინტეგრირება სასწავლო პროცესში

აქტუალურობა: ხანის აკადემია მნიშვნელოვნად ამარტივებს სწავლა-სწავლების პროცესს. პლატფორმა უზრუნველყოფს:

• ინდივიდუალურ ტემპზე მორგებულ სწავლებას; 

• მოსწავლეთა პროგრესის მარტივ მონიტორინგს; 

• საგაკვეთილო დროის ეფექტურ გამოყენებას; 

• მაღალი ჩართულობისა და მოტივაციის გაზრდას; 

• განმავითარებელი შეფასების განხორციელებას. 

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დაწყებით საფეხურზე, რადგან ბავშვებს შეუძლიათ სწავლა თამაშისა და ვიზუალური მასალის დახმარებით.

შეხვედრის მიზანი:

• მონაწილეთა გაცნობა ხანის აკადემიის შესაძლებლობებთან;
• ციფრული რესურსების გამოყენების უნარების განვითარება;
• სასწავლო პროცესში პერსონიფიცირებული სწავლების დანერგვის ხელშეწყობა;
• პრაქტიკული უნარების გამომუშავება პლატფორმის გამოყენებით.

მისაღწევი შედეგები:

• მასწავლებლები აიმაღლებენ ციფრულ კომპეტენციას;
• შეძლებენ ხანის აკადემიის ეფექტურად გამოყენებას სხვადასხვა საგანში;
• შეძლებენ მოსწავლეთა პროგრესის ანალიზს და ინდივიდუალური საჭიროებების განსაზღვრას;
• გამოიყენებენ პლატფორმას შეფასებისა და უკუკავშირისათვის.

სამუშაო შეხვედრის გეგმა:

#	შეხვედრაზე განსახილველ საკითხები	შედეგი
1.	ხანის აკადემიაზე რეგისტრაცია	მონაწილეები შექმნიან საკუთარ ანგარიშს
2.	პლატფორმის ინტერფეისისა და ფუნქციების გაცნობა	გაეცნობიან ვიდეოებს, სავარჯიშოებსა და პროგრესის დაფას
3.	კლასის შექმნა და მოსწავლეების დამატება	ისწავლიან კლასის მართვას (კოდით ან ელფოსტით)
4.	პროგრესის მონიტორინგი და ანალიზი	შეძლებენ კონკრეტული თემების მორგებას მოსწავლეებზე
5.	პროგრესის მონიტორინგი და ანალიზი	ისწავლიან შედეგების შეფასებას და სირთულეების აღმოჩენას
6.	პრაქტიკული გამოყენება გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე	შეძლებენ გამოყენებას:  1. წინარე ცოდნის გააქტიურებისთვის; 2. ახალი მასალის ახსნისთვის; 3. განმტკიცებისთვის; 4. ინდივიდუალური მუშაობისთვის; 5. შეფასებისა და უკუკავშირისათვის.

რეფლექსია:

ხანის აკადემიის გამოყენებაზე ჩატარებულმა სამუშაო შეხვედრამ აჩვენა, რომ აღნიშნული პლატფორმა წარმოადგენს თანამედროვე და ეფექტურ ინსტრუმენტს სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად.

პლატფორმა განსაკუთრებით ღირებულია იმით, რომ თითოეულ მოსწავლეს აძლევს შესაძლებლობას ისწავლოს საკუთარ ტემპში, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია დაწყებითი კლასებისთვის, სადაც ბავშვებს განსხვავებული სწავლის სიჩქარე აქვთ.

მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა პროგრესის მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც მარტივად აჩვენებს, თუ რომელ თემაში უჭირს მოსწავლეს და სად სჭირდება მეტი დახმარება.

შეხვედრისას მონაწილეები აქტიურად ჩაერთვნენ პრაქტიკულ დავალებებში, შექმნეს კლასები და თავად გამოსცადეს რესურსები. მათ განსაკუთრებით მოეწონათ ვიდეო გაკვეთილების და სავარჯიშოების კომბინაცია, რაც ხელს უწყობს მასალის უკეთ გააზრებას.

უკუკავშირი იყო დადებითი — მონაწილეებმა გამოთქვეს სურვილი, აქტიურად გამოიყენონ ხანის აკადემია საკუთარ პრაქტიკაში.

ვფიქრობ, მსგავსი რესურსების დანერგვა მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებს სწავლების ხარისხს, გაზრდის მოსწავლეთა მოტივაციას და დაეხმარება მასწავლებლებს უფრო ეფექტურად დაგეგმონ სასწავლო პროცესი.